Занятие по внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»

Тема : «Выдвижение креативных идей и их доработка»

Рассмотрим на примере данного урока формирование одного из видов функциональной грамотности – креативное мышление.

Актуальность. В век бурного роста научно-технического прогресса, быстрых изменений обществу необходимы люди, способные креативно мыслить в сложных жизненных ситуациях, видеть мир принципиально в другом свете, принимать нестандартные решения, находить новые пути использования различных вещей и ресурсов. Сейчас креативное мышление – залог успешного развития.

Креативное мышление в функциональной грамотности — это умение человека использовать своё воображение для выработки и совершенствования идей, формирования новых знаний, решения задач, с которыми он не сталкивался ранее. 

 Креативное мышление характеризуют четыре основных качества:

Быстрота. Способность высказывать максимальное количество идей в определённый отрезок времени.

Гибкость. Способность высказывать широкое многообразие идей.

Оригинальность. Способность порождать новые нестандартные идеи.

Точность. Законченность, способность совершенствовать или придавать завершённый вид своим мыслям.

В этом году в школе в середине декабря была организована Новогодняя ярмарка. Объявление о мероприятии было сделано заранее (за 2 недели), потому было время на обдумывание и решение поставленной перед классом задачи .

На первом занятии по функциональной грамотности(тема: «Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия» были выдвинуты идеи по реализации проекта - изготовление поделок на Новогоднюю ёлку. Дети были разделены на команды, каждая команда создавала рисунок новогодней композиции.

Ассоциативное мышление – это вид мышления, основанный на связи одного понятия с другим (ассоциации). Например, слово «зима» может вызвать у человека воспоминания о новогодних праздниках,  блестящем на солнце снеге, подарках, катании на санях с горы. Примечательно, что у каждого человека ассоциации индивидуальны и зависят от личного опыта.

Со времен Аристотеля  известны четыре вида ассоциаций.

1) По смежности, то есть по близости, по соседству в пространстве или во времени, когда одно представление вызывает в сознании другое благодаря их временному или пространственному совпадению. Например, зима - мороз – снег, блеск..

2) По сходству, по подобию, то есть похожее по какому-то признаку: по форме, по цвету, по восприятию, по функции. Например,  снеговик - белый круги, снег – вата, ёлки-шишки..

      Ассоциативный метод был применён на всех  этапах урока: при постановке проблемы на стадии вызова(покрывая кончики сосновых шишек белой краской, они становятся похожи на маленькие ёлочки, из них можно создать композицию; с помощью воздушных шаров разных размеров, ниток и клея ПВА  можно сделать шары для снеговика; с помощью гирлянды можно придать блеска и свечения поделке;  на этапе осмысления нового материала, сталкиваясь с трудностями, что замена одного материала другим -не всегда удачное решение, на этапе  закрепления- при завершении поделки, придавая ей устойчивости .

    Командами были разработаны  и выполнены сани/80 и 100 см/ (из фанеры и ДСП), снеговик, несколько картин и несколько декоративных ёлочек – топотушек, мягкая игрушка-гномик.